語言矯正語言發育遲緩幼兒的特點 

     這類兒童雖然已經達到上幼兒園的年齡（都是三周歲以上），但是他們不會交流，只能聽懂簡單的日常用語，比如，吃飯、睡覺等，稍微難一點的都聽不懂，所以課堂上，這類幼兒基本不聽講，他們會左顧右盼、起身來回走動或者走出教室、完全沉浸在自我世界里。

沒有經驗的教師會把這類孩子當成自閉癥兒童對待，這對孩子的傷害是很大的。那么作為教師，碰到這樣的幼兒應該怎么教育呢？

眾所周知，語言并非與生俱來，而是靠后天學習獲得的，模仿是學習語言最簡單有效的方式。孩子語言發展與年齡、發聲器官、生活經驗、心理年齡都有密切的關系。

幼兒心理學將兒童語言發展分為語言發育期和語言完備期。

1.言發育期

（1）單詞句階段

大約一歲到一歲半左右，正常的孩子會說出啊、爸、媽等單個字。雖然有時候會口齒不清，但是配合上手勢、表情等輔助動作就能表達出自己的意愿。

（2）多詞句階段

當孩子長到一歲半到兩歲時，對周圍事物認識也多了，那時他們的語言發展到能夠說出兩三個字，如，爺爺、掃地、凳子等詞匯。

有時用兩三個不同的詞組生硬地拼在一起表達自己的意思，比如，爺爺、凳子，那這個時候你就知道，小孩是要爺爺坐凳子。

（3）簡單句階段

大約到三歲左右，這個年齡段的孩子已經積累了很多詞匯，并且能夠把詞匯組織起來，用簡短的句子表達自己的意愿，只是偶爾會出現語序顛三倒四，惹得大人爆笑的場面。這個時候孩子的語言發展最快，馬上進入語言發展的完備期。

2.語言完備期

當孩子到了三到六歲階段，孩子語言發展得能夠正常交流，這時候家長要多給孩子講故事、聽故事、看動畫片，并多與孩子交流，通過各種方式豐富孩子的詞匯量，這個階段孩子的語言就屬于達標水準了。

因此，我們在訓練孩子語言時，首先要分析孩子處于語言發展的哪個階段，然后再選擇與孩子階段相適應的內容去教育他。

教育過程也要遵循由易到難的規律，并且要每天不斷地循環反復才能讓孩子的語言能力發展起來。

二、教育措施和方法

1.在學校

首先，語言是一門聽覺藝術，孩子要想學會說話，必須先學會傾聽，聽多了、模仿多了自然就能說出來。

語言環境特別重要，把孩子留在課堂上就是要讓他多傾聽教師與孩子交流，聽多了孩子就能理解一些，時間一長孩子語言自然就有進步。

其次，教師的上課語言一定要生動，要用表演的方式來與孩子交流。

表演是唯一一門全球通用的語言，像演舞臺劇一樣地交流并用語言輔助表演才能更吸引孩子，讓孩子跟教師互動起來，孩子才能通過表演理解語言所表述的含義。

這種夸張的上課方式會讓孩子對教師的語言記憶深刻，幼兒也在這個過程積累了詞匯。

所以幼兒教師要盡量用表演結合語言的方式與特殊幼兒交流，這樣孩子會愿意與教師互動，起初也許只是動作、表情的交流，但這就是語言交流的前奏了。

再次，要將語言能力相當的孩子編在同一張桌子上，這樣利于他們相互交流。經過長期觀察，我發現語言能力好的孩子一般不愿意跟語言能力差的孩子一起玩耍，因為他們的語言水平相差甚遠。

語言能力好的孩子說話，語言能力差的孩子根本聽不懂，就算偶爾聽懂了一句，語言能力差的孩子又不回應，因此，雙方交流困難。

而兩個語言水平相當的孩子，交流起來就好多了，他們會相互模仿，雖然只是簡單的詞匯，但是他們有動作和表情輔助交流，慢慢地就能提高語言交流能力。

2.在校外

教師要跟家長溝通，告知家長如何把課堂上的語言訓練方法延續到生活中。

（1）參加戶外活動，與其他孩子交流

通過與特殊幼兒家長交流，我發現多數語言發展慢的孩子都有一個重要的原因，那就是這些孩子是“圈養的”，他們就像溫室里的花朵一樣很少與外界接觸。

與外界接觸能看到很多新奇的事物，刺激孩子的神經，使孩子產生好奇。我們要跟孩子解釋這些事物，孩子會通過你的解說學會很多的詞句。

（2）正確保育方式，讓孩子自己動手

有些孩子整天被大人關在家里，讓孩子看動畫片或者聽故事等。

日常生活也不用說話，只要用手指一指，大人就能理會孩子的意思，然后就幫孩子包辦了，久而久之孩子發現不要用語言表達也能達到自己的目的，自然孩子就會很少用語言表達自己的想法，長此以往，孩子的語言發展將會停滯不前，甚至退化。

（3）因材施教，教孩子說話

遵循語言發育期的規律，由簡到難地教孩子說話，從單詞句過渡到多詞句再到簡單句。

但是不能對所有孩子都從單詞句開始教，要分析孩子當前所處的語言時期和階段，然后教授與其語言階段相適應的內容，因材施教才能促進孩子語言的發展。

教育語言發展遲緩的幼兒是枯燥又復雜的工作，家長和教師都要有足夠的耐心去陪伴幼兒，不能放任其自由發展，而錯過了孩子語言發展的最佳時期，這樣對孩子成長是極為不利的。

家長和教師應該重視語言能力的開發，要多陪伴、多鼓勵、多接觸、多交流，在玩中學、隨時隨地地教孩子學習語言，把學語言融入生活中，這樣才能達到最佳的學習效果。