人在出生時就已經(jīng)具備明顯的聽覺能力，有研究表明，尚未出生的胎兒就有了明顯的聽覺反應(yīng)。新生兒不僅能夠聽見聲音，還能區(qū)分聲音的高低，強(qiáng)弱，品質(zhì)和持續(xù)時間。還有人發(fā)現(xiàn)，新生兒在聽成人說話時，能準(zhǔn)確地使自己的身體運動或動作的節(jié)律與成人語言的節(jié)奏相吻合，這種對人類語言的同步反應(yīng)能力能夠激發(fā)父母與嬰兒進(jìn)行“語言交往”的興趣和熱情，從而為其學(xué)習(xí)和掌握語言提供良好環(huán)境。隨著年齡的增長，兒童聽覺的敏感性，語音聽覺功能以及音樂感知能力也就不斷提高。研究表明，在12-13歲以前，兒童聽覺的敏感性一直在增長，成年以后聽力就逐漸下降，年老時，高頻部分的呼力逐漸喪失。
嬰幼兒聽覺發(fā)展
心理學(xué)家在研究的基礎(chǔ)上把嬰幼兒聽覺發(fā)展能力描述為以下過程：
1-2月：在睡眠中突然聽到聲音會出現(xiàn)驚跳反射，上下肢抖動。
3個月：開始出現(xiàn)區(qū)別不同聲音的能力和情緒反應(yīng)。如喜歡聽音樂，對媽媽的聲音特別敏感。
4個月：開始尋找聲源，出現(xiàn)聽覺注意。
5個月：能感知熟悉的聲音，習(xí)慣言語聲。
6個月：呼喚時能面向發(fā)聲發(fā)向，出現(xiàn)聽覺定向。
7個月：開始注意說話者的口型，有了言語聽覺。
8個月：開始對聲音進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。
9個月：開始”懂話“。
10個月：能利用聽覺模仿學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)說話。
11個月：可以隨著音樂擺手，出現(xiàn)對音樂的欣賞能力。
12個月：能尋找視野以外的聲音，主動聽取聲音的能力大大增強(qiáng)。
1歲-1歲半：能尋找隔壁房間的聲音，詢問熟悉的畫面名稱，對語言的理解逐漸增多，從聽詞和短語發(fā)展到聽簡單句和較長的句子，并開始喜歡聽有簡單情節(jié)的故事。
2歲：理解語言記憶進(jìn)一步增多，表達(dá)能力有了發(fā)展，開始有簡單的對話能力，能按要求干力所能及的事。
3-4歲：聽覺記憶增強(qiáng)，能依次說出物體的名稱開始學(xué)習(xí)簡單的常見字詞。
5歲：聽覺的理解能力及語言能力大大提高，為6歲讀書，識字，進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備。
聽覺對聲音的認(rèn)識
聽覺對聲音的認(rèn)識是有一定規(guī)律的。可以分為聽覺察知，聽覺注意，聽覺定向，聽覺辨別，聽覺記憶，聽覺選擇和聽覺反饋，之后形成聽覺概念，對聲音信息做出正確的反應(yīng)，這幾個階段是互相聯(lián)系，互相促進(jìn)的。
1，聽覺察知：就是判斷聲音的有無，是人耳對不同頻率，不是音強(qiáng)，不同音色聲音的感受能力。
2，聽覺注意：是一種與聽覺有關(guān)的心理活動，是人們?yōu)榱藵M足某種心理需要而對聲音傾注，聆聽的活動，它建立在聽覺察知的基礎(chǔ)之上，并且這種聲音對聽者還是具有某種程度的意義，才會產(chǎn)生聽覺注意。聽障兒童因為對聲音知之甚少，而且缺乏對聲音意義的認(rèn)識，因此常常是聽而不聞，需要訓(xùn)練者將聲音與其意義聯(lián)系起來，有意識地培養(yǎng)他們聆聽的興趣和習(xí)慣。
3，聽覺定向：就是辨別聲音的方向，即尋找聲源的一種能力，雙耳聽力的存在聽聽覺定向有很大作用。這種能力需要建立在聽覺感知和聽覺注意的基礎(chǔ)之上。
4，聽覺識別：是區(qū)別聲音異同的一種能力。它需要有關(guān)感官的參與和大腦分析綜合作用的參與。聽障兒童聽覺識別能力的提高，有賴于聽覺察知，注意，定向等能力的培養(yǎng)，有利于豐富聽障兒童的聽覺經(jīng)驗。幫助聽障兒童學(xué)會把生活中不同的聲音及其代表的不同的事物聯(lián)系起來，建立的聽覺不同表象，是培養(yǎng)聽覺識別能力的基本任務(wù)。
5，聽覺記憶：是在辨別聲音的基礎(chǔ)上，聲音信號在大腦中的儲存。
6，聽覺選擇：是在兩種以上的聲音中，或者在噪音環(huán)境中選擇性聽取自己需要的，或感興趣的，有吸引力的聲音的一種能力。
7，聽覺反饋：是人們聽到聲音或語言后出現(xiàn)的一種自我調(diào)節(jié)反應(yīng)，例如：在聲音環(huán)境中提高嗓門說話模仿發(fā)音時，不斷通過聽覺反饋自我調(diào)節(jié)，直好準(zhǔn)確無誤地發(fā)音為止。聽障兒童聽覺反饋對于學(xué)習(xí)有聲語言，克服言語發(fā)音不清等具有極為重要的作用。
8，聽覺概念：是在以上各個階段熟練的基礎(chǔ)上，經(jīng)過大腦的思維活動，對聲音信號所反映出的事物本質(zhì)的認(rèn)識。
總結(jié)
以上八個階段是相互聯(lián)系，互相依存的。在對聽障兒童進(jìn)行聽覺訓(xùn)練時應(yīng)遵循這個由易到難，由簡單到復(fù)雜的過程，采取特殊的途徑進(jìn)行專門的聽覺訓(xùn)練。同時，不能忽視讓聽障兒童在生活中通過自然途徑獲得聽覺概念的過程，要善于引導(dǎo)聽障兒童在生活當(dāng)中學(xué)會聆聽。
