兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩是臨床上常見的語(yǔ)言障礙，此類兒童語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能均有所欠缺，落后于正常兒童。語(yǔ)言發(fā)育遲緩不利于兒童的社會(huì)交往能力的培養(yǎng)，阻礙兒童的身心健康發(fā)展。
因此，本文選取了接受治療的60 例語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童，采取分組對(duì)照的方式探討了語(yǔ)言治療師指導(dǎo)下家庭語(yǔ)言干預(yù)對(duì)發(fā)育遲緩兒童的影響：
1 .資料與方法
選取語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童60 例作為研究對(duì)象。
納入標(biāo)準(zhǔn)：
（1）經(jīng)嚴(yán)格的診斷評(píng)估，患者均符合語(yǔ)言發(fā)育遲緩的診斷標(biāo)準(zhǔn)；
（2）患者無(wú)語(yǔ)言發(fā)育障礙遺傳史和家族史；排除標(biāo)準(zhǔn)：
（3）患有聽力和構(gòu)音障礙患者；
（4）不合格和資料不全患者；
（5）神經(jīng)發(fā)育異常患者；
（6）患者家屬未簽署知情同意書者。其中男性20 例，女性40 例，年齡2 ～ 5 歲，平均年齡（3.8±1.5）歲。
方法
采用語(yǔ)言治療師指導(dǎo)下家庭語(yǔ)言干預(yù)模式，兒童家屬定期接受語(yǔ)言治療師的指導(dǎo)。
語(yǔ)言治療師有針對(duì)性的評(píng)估每位兒童的發(fā)育水平，并把制定的干預(yù)方案教給家長(zhǎng)，指導(dǎo)
家長(zhǎng)要科學(xué)合理的選擇卡片、玩具、書籍等進(jìn)行互動(dòng)。
語(yǔ)言治療師定期進(jìn)行隨訪，對(duì)家長(zhǎng)的干預(yù)方法進(jìn)行指導(dǎo)，并提出不足支持和改進(jìn)的地方。
具體措施為：
（1）采用由愛撫行為到要求行為的形成的交流干預(yù)方式，幫助兒童進(jìn)行視線的接觸；讓兒童主動(dòng)操作事物到學(xué)會(huì)交換游戲，交換使用語(yǔ)言符號(hào)；
（2）兒童尚未學(xué)會(huì)言語(yǔ)符號(hào)，可以采用追視或者注視的方法來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，讓兒童保持對(duì)事物的記憶，還可以以游戲的形式訓(xùn)練兒童的社會(huì)適應(yīng)能力、認(rèn)知能力、注意力和生活自理能力，例如擺積木、捏橡皮泥、穿襪子等訓(xùn)練；
（3）每月組織集體活動(dòng)，在語(yǔ)言治療師指導(dǎo)下完成精細(xì)動(dòng)作、語(yǔ)言能力等加強(qiáng)兒童與家屬的互動(dòng)。
觀察指標(biāo)：
采用嬰幼兒發(fā)育診斷量表對(duì)所有兒童的發(fā)育情況進(jìn)行評(píng)估、其中包括：精細(xì)運(yùn)動(dòng)、大運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、適應(yīng)能力和社交行為。
綜合考慮評(píng)估結(jié)果和兒童家庭情況制定并實(shí)施干預(yù)計(jì)劃，觀察并記錄所有兒童的發(fā)育商情況。
結(jié)果
兒童早期發(fā)育階段為從出生到青春期，其中發(fā)育最為關(guān)鍵和迅速的時(shí)期為0 ～ 3 歲，極易受到外界因素的影響。
而語(yǔ)言在兒童的學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展和社會(huì)交往中是一項(xiàng)非常重要的能力，語(yǔ)言發(fā)育遲緩不僅會(huì)對(duì)兒童的社會(huì)交往造成影響，還會(huì)阻礙兒童的社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展，不利于兒童的全面健康發(fā)展。
在兒童發(fā)育早期進(jìn)行家庭語(yǔ)言干預(yù)可以降低語(yǔ)言障礙的發(fā)生，通過科學(xué)的指導(dǎo)，能夠使兒童的生理、心理、身體、認(rèn)知等達(dá)到健康的狀態(tài)，提高兒童的智力水平，促使兒童健康成長(zhǎng)。
兒童在3 歲以前大部分都是在家庭中度過，可以說兒童的發(fā)育狀況很大程度上取決于家長(zhǎng)的教育方式。該時(shí)期作為兒童語(yǔ)言發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段進(jìn)行語(yǔ)言干預(yù)可以避免由于語(yǔ)言障礙而產(chǎn)生的不利影響。
兒童家長(zhǎng)在語(yǔ)言治療師的指導(dǎo)下能夠更對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)育水平更為準(zhǔn)確了解和把握，并改變語(yǔ)言發(fā)育遲緩的兒童的治療環(huán)境，即由醫(yī)院轉(zhuǎn)移到兒童的生活環(huán)境，讓兒童能夠在熟悉的環(huán)境中來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
語(yǔ)言治療師定期上門指導(dǎo)家長(zhǎng)，通過全面訓(xùn)練兒童的注意力、認(rèn)知能力、觀察力和語(yǔ)言能力等，達(dá)到全面開發(fā)兒童智力的目標(biāo)，促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展。
例語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童的大運(yùn)動(dòng)評(píng)分分別為童60 例作為研究對(duì)象，探討了語(yǔ)言治療師指導(dǎo)下家庭語(yǔ)言干預(yù)對(duì)發(fā)育遲緩兒童的影響，
研究結(jié)果表明：
實(shí)施干預(yù)后兒童的語(yǔ)言發(fā)育商指標(biāo)顯著優(yōu)于干預(yù)前，其他各項(xiàng)發(fā)育商指標(biāo)也較干預(yù)前效果明顯。
由此可見，進(jìn)行家庭語(yǔ)言干預(yù)取得了較好的效果，可以有效提高兒童的語(yǔ)言水平。
綜上所述，語(yǔ)言治療師指導(dǎo)下家庭語(yǔ)言干預(yù)模式應(yīng)用于發(fā)育遲緩兒童臨床效果顯著，可以有效提升兒童的語(yǔ)言能力和交流能力，提高發(fā)育商。
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